在平常的青少年厌学咨询中所触摸的青少年厌学，大致能够分为以下四类：
单一学科厌学
事例
某中学三年级学生，其问题是该生物理学习严峻困难，而且从前在最近一次物理考试只得了27分。而该生却是努力学习的学生，而且从前在班里是学习适当不错的学生。班级依照成果排座位，该生从前排在第三排的好方位。因为某次考试成果下降，教师把好的座位向后排了一排，到第四排。该班教师这样做的意图是鼓励她：注重物理，别自豪！
但这导致该生的消极心境，一上物理课或见到物理教师都心境失落、萎靡不振。过一段时间今后该生对这件事好像的确现已“消气了”，不那么在乎了，可却呈现了一上物理课就心境沉重，简单疲惫的现象。鄙人一次考试到来时，她的物理成果又下降了。所以，教师又把她的座位向后排了一排。她的心境更失落了，总算有一天，她的座位排到了最终一排；她的考试成果也降到了班级最低分――27分。
此类厌学学生在思想上都能够认识到自己当时努力学习与自己未来出路、命运等方面的联系,有的甚至有较好的学习习气。学科性厌学只对某特定学科的学习发生厌烦心境。往往是因为某些偶尔影响导致消极心境反射构成的。如：师生爱情抵触、讲堂心境波折、考试严峻失利等影响都或许导致其对该学科的讲堂学习、作业操练等厌烦反响，严峻者连听到这个学科的称号都心境烦躁。
过敏性厌学
事例
范某本来是班级的学习尖子生，成果最好时从前排在班内第二名，后来该生言语成果不可思议地大幅下降。所以，班主任教师再三地催促她的语文学习，但仍杯水车薪，语文成果仍是一降再降。后来班主任在一次长谈中得知，本来范某只是因为看不惯语文教师上课爱笑的习气，就使得她不爱上言语课。后来她过敏性地厌烦言语教师上课时爱笑的行为，越来越怕这位教师笑，偏偏这位教师越来越爱笑，在初中结业考试时，她的语文成果刚刚及格。
范某这种过敏性心境反响，从外表看，好像这些学生的厌学心境妨碍构成得有些过于灵敏，事实上，假如深化了解，就会发现这类学生身上一般都存在不同程度的焦虑症或抑郁症的某些特征，并把这种消极心境投身到某些不易为他人留意的小事上，因而就对这些小事发生焦虑心境反射。
过敏性，即一种在学习情境影响下发生的下意识的较激烈苦楚的心境反响行为。有过敏性厌学的学生对上学触摸教师、发问、爸爸妈妈啰嗦等，常常是过敏的。
过敏性厌学的学生在其所厌烦的学科学习过程中，一般都能体会到极大的过敏性苦楚心境。多发生于上进心强，学习自觉性高的学生身上，其间又以女生居多。她们一般是那种活跃努力学习、急于取得成效的学生，当其发生厌学行为后，一方面感到很深的惊骇、忧虑，另一方面总是躲避对自己厌学的学科的学习。而惊骇忧虑与躲避行为又加深了这种厌学行为的苦楚体会。
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